УЧИТЕЛЬ, ВОСПИТАЙ УЧЕНИКА

«Мне с юности запомнилась строка,

С которой не могу не согласиться:

Учитель, воспитай ученика,

Чтоб было у кого учиться».

Борис Левин

Отцы и дети, семья и школа – вечная и весьма злободневная тема. Счастлив тот, кто умеет правильно воспитывать детей и внуков, кому не приходится тяжело переживать из-за допущенных ошибок в этом главном, на мой взгляд, деле формирования самых дорогих тебе людей – продолжения твоей жизни.

Как сделать детей счастливыми? Как улучшить отношения между младшими и старшими поколениями в семье?

Все эти и другие аналогичные проблемы обсуждались в воскресенье 9 января в Синай Академии. В этой известной в Бруклине иешиве рав Кацин сделал очень полезное нововведение – Семейный университет – психологический центр, психологический практикум для детей и взрослых.

Приводим рассказ о первой ознакомительной встрече, на которую Арье Кацин пригласил психолога из Израиля Дова Эстрина, психиатра Аллу Иоспе, психолога Марка Лейнгольда и социального работника Лею Бялик.

ВСТРЕЧА НАЧАЛАСЬ С ВЫСТУПЛЕНИЯ ДОВА ЭСТРИНА

В процессе своей деятельности с детьми и подростками я столкнулся с одной закономерностью. Что является почвой для возникновения всевозможных конфликтов?

В большинстве случаев – недопонимание. Родители недопонимают мотивы поведения своих детей, дети недопонимают, чего от них хотят учителя и родители, учитель тоже не всегда понимает своего ученика. Залог успеха Синай Академии, как мне кажется, будет заключаться в том, чтобы такие, как сегодняшняя, встречи были не разовыми, а стали системой. На них будут выноситься проблемы, и недопонимание превратится во взаимопонимание. От этих встреч выиграют все, и прежде всего – дети.

Я спрашиваю родителей: «Для чего вы посылаете ребенка в школу?» Отвечают: «Чтобы он учился, чтобы был в среде своих сверстников». Шуточная реплика из зала: «Чтобы было на кого свалить вину за плохое воспитание».

– Какую вы выбираете для своих детей школу?

Ответ из зала: «Чтобы детям было в ней комфортно».

– От чего зависит комфорт?

Из зала: «От учителя… От атмосферы в школе… От самого ребенка и его ментальности».

– Об учителе и многом другом мы еще с вами поговорим. А сейчас вопрос: «Для чего ребенок» приходит в школу? Психология дает такой ответ – общаться. Как бы нам с вами, как родителям, ни хотелось, чтобы наши дети шли в школу учиться, они приходят общаться.

О ЛИДЕРСТВЕ ДЕТЕЙ

До трех лет ребенок может быть дома, но ребенку старше уже нужно детское общество. Он начинает играть в сюжетно-ролевые игры, т. е. за себя и еще за кого-то. Это тот возраст, когда ребенку необходим детский коллектив. Здесь мы подходим к колоссальной теме «Лидерство».

Когда я учился, мне объясняли, что лидеров на самом деле не много. В процессе своей работы – об этом говорят новейшие исследования в психологии – я пришел к выводу, что быть лидером и иметь навыки лидерства должен каждый ребенок. В этом залог его успеха. Если у него нет таких навыков, с точки зрения психологии, это проблема. Чем быстрее мы обратим внимание и сможем в этом плане его обучать (а этому можно научиться), тем лучше.

Установка – вот я такой, и ничего с этим не сделаешь – неправильная. Человек меняется в силу различных причин. Например, в 27 лет я был достаточно взрослым женатым человеком. Вдруг я решил изменить свой светский образ жизни и жить по еврейской традиции. Мы с женой захотели, чтобы наша семья имела совершенно другое лицо, а своим детям мы могли намного больше рассказать. Мы меняемся независимо от возраста, хотя чем старше, тем меняться труднее.

ОТКРЫТЫЕ ОКНА

Психологию дошкольного возраста у нас преподавала дочь очень известного психолога Льва Семеновича Выготского – Гита Львовна Выготская. Из ее лекций я узнал потрясающую вещь. Оказывается, если ребенку 4-5 лет, ему все равно, сколько языков учить одновременно. Допустим, родители говорят с ним на английском, мамины бабушка и дедушка – на иврите, а родственники со стороны отца – на русском. Ребенок свободно будет говорить на всех трех языках. Причем он даже не будет акцентировать на этом никакого внимания. Почему? Потому что язык для него сливается с образом человека, с которым он общается. Этот период развития ребенка называется «открытые окна».

Представьте себе дом. В нем открыли все окна, и все ветры в него свободно проникают. Если под ветрами понимать информацию, влияние, то ребенок (дом) схватывает все это со скоростью ветра. Чем ребенок становится старше, тем «окон» все меньше. А когда ребенок старше, уже надо прилагать усилия, чтобы хоть какое-то количество «окон» оставалось открытым.

Лирическое отступление.

«Мысль с возрастом становится мелка,

Чтоб новь освоить, надо вновь родиться.

Так вот, и воспитай ученика,

Чтоб было у кого потом учиться».

Борис Левин

УСПЕХ С ПОЗИЦИИ ПСИХОЛОГИИ

Если говорить о подростке 14-15 лет, то, с точки зрения психологии, это личность совершенно сформировавшаяся. Этот человек привык к определенной линии поведения, имеет свой характер. В школе он получает новую информацию – самую дорогую вещь в наше время. У него появились новые друзья, а значит он стал сильнее.

Что такое успех с точки зрения психологии? Успех – это то количество людей, которые тебя любят, которые готовы тебе в этой жизни помогать. Когда я провожу для детей уроки психологии, я называю их уроками общения, стараюсь, чтобы ребенок понял прежде всего: люди, которые его окружают, – это залог его успеха. А потому, если он будет вести себя неверно, с успехом будут большие проблемы.

Вы можете меня спросить, почему я так много говорю об успехе? Потому что это показатель того, насколько ребенку хорошо в школе. Когда идея Зигмунда Фрейда о том, что человеческой эволюцией движет секс, не прижилась, то школа Адлера выдвинула новую потрясающую гипотезу о том, что людьми движут амбиции. Амбиции – это именно то, что заставляет человека двигаться вперед.

УМЕТЬ РАДОВАТЬСЯ РАДОСТИ ДРУГОГО

Общаясь, мы с вами обмениваемся энергией. Но есть люди, которые, говоря языком наших детей, «грузят людей», т. е. они не обмениваются энергией, а только потребляют энергию других людей. В психологии есть такое понятие «вампир».

Есть другой тип людей – «потребители». Человек выбирает себе образ поведения больного человека. Он везде и всюду заявляет: «Я больной человек, я этого делать не могу. Пожалуйста, придите ко мне, помогите мне, посидите со мной…» Мы, конечно, придем, сделаем. Уже все здоровые поумирали, а он все болеет до сих пор.

Это тип человеческого поведения. Достаточно удобно. Но к чему приводит такой образ жизни? Эти люди, как правило, одиноки. И, с точки зрения человеческого счастья, очень не успешные.

Человеческое счастье подразумевает один колоссальный фактор – уменье радоваться за другого. И если человек этого не умеет, то откуда ему черпать положительные эмоции? Обычно у таких людей не все в порядке с нервной системой, они раздражительны и одиноки.

Какая наша с вами цель?

Она очень простая и безумно тяжелая: чтобы нашим детям было хорошо. А когда им хорошо, то и нам хорошо.

УЧИТЕЛЬ ОБЯЗАН ЛЮБИТЬ УЧЕНИКОВ

«Потом пришла пора учить других,

Всегда готовых задавать вопросы

Упрямых, любопытных, молодых

Весьма самоуверенных барбосов».

Борис Левин

В Израиле и в России (Москве) была популярна такая идея. В школу приглашали какого-нибудь доктора математических наук, находили спонсора, чтобы этот доктор вел математику. Директор школы совершенно счастлив, что у него преподает такой человек. Потом он замечает, что радоваться, собственно, нечему.

Есть такое понятие – учитель-предметник. Он приходит в школу, приносит свой предмет в папке и начинает детям рассказывать, а дети его предмет не воспринимают. Учитель должен стараться, чтобы дети захотели у него учиться, а для этого он должен быть им интересен и приятен.

– Обязан ли учитель любить своих учеников?

Ответ из зала: «Не обязан, но хотелось бы!..»

В 14-15 лет ребенок может вести себя так, как я (учитель) не приемлю. Мы с вами остро ощущаем ситуацию, когда общаемся с человеком, который нас не любит. Вы наверняка с этим сталкивались. В таком случае какая у вас возникает внутренняя реакция? Вам все время хочется с ним спорить. Вы с ним не согласны, даже если он прав. Поэтому, чтобы между детьми и учителем не было барьера в общении, каждый из детей должен ощущать доброе к нему отношение педагога. На вопрос: «Должен ли учитель любить всех детей?» – Ответ: «Да, должен». Это очень трудно, практически невозможно, но необходимо.

Окончание следует